為了充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，提升我院青年學(xué)子的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐能力，由付立華老師指導(dǎo)，由房新茹、柴潤(rùn)澤等八名社會(huì)工作專業(yè)研究生組成的山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院“隔代”不“隔心”項(xiàng)目實(shí)踐隊(duì)，以“隔代”不“隔心”城市社區(qū)隔代養(yǎng)育群體關(guān)護(hù)項(xiàng)目為依托，在專業(yè)價(jià)值觀的指引下運(yùn)用所學(xué)理論與實(shí)務(wù)技能，在濟(jì)南市槐蔭區(qū)臘山街道社會(huì)工作服務(wù)站（以下簡(jiǎn)稱“社工站”）的協(xié)助下開展了一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。此前，該項(xiàng)目曾獲濟(jì)南市青年志愿服務(wù)先進(jìn)項(xiàng)目稱號(hào)。 深入社區(qū)，明晰隔代養(yǎng)育群體需求

在11月2日，實(shí)踐隊(duì)成員訪問(wèn)了臘山街道社會(huì)工作服務(wù)站，開展了前期的需求調(diào)研和活動(dòng)策劃。

實(shí)踐隊(duì)與社工站社會(huì)工作者的深入交流，了解到社區(qū)內(nèi)的許多隔代養(yǎng)育者（祖輩）為隨遷老人，其不僅面臨幼兒照顧還面臨著社區(qū)融入等多方面的問(wèn)題。調(diào)研過(guò)程中，實(shí)踐隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)隔代養(yǎng)育者（祖輩）在照顧孫輩時(shí)，往往面臨著缺乏子女支持、缺乏溝通交流、缺乏自我關(guān)愛等問(wèn)題。同時(shí)，由于隔代養(yǎng)育者（祖輩）在照顧孫輩時(shí)承擔(dān)了大量的家務(wù)和育兒任務(wù)，導(dǎo)致他們的身體和精神壓力較大，容易出現(xiàn)心理和生理上的問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，實(shí)踐隊(duì)成員與社工站的工作人員一起探討了可行的解決方案，如通過(guò)小組工作的方式幫助隔代養(yǎng)育群體搭建交往平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)支持、為隔代養(yǎng)育者（祖輩）提供個(gè)案輔導(dǎo)幫助他們排解心理壓力和困惑、通過(guò)資源鏈接動(dòng)員社區(qū)內(nèi)相關(guān)幼兒即老年服務(wù)機(jī)構(gòu)開展各類健康講座和培訓(xùn)活動(dòng)，提高隔代養(yǎng)育老年人的育兒能力、健康意識(shí)和自我保健能力等。

以調(diào)研為基礎(chǔ)，實(shí)踐隊(duì)成員明確了隔代養(yǎng)育群體的服務(wù)需求和問(wèn)題，為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)提供了有力的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)踐隊(duì)成員也深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育不僅能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，而且能夠?yàn)樯鐓^(qū)內(nèi)的隔代養(yǎng)育群體提實(shí)質(zhì)性的幫助和支持。

開展活動(dòng)，針對(duì)需求開展個(gè)別化服務(wù)

在11月10日和16日，團(tuán)隊(duì)開展了“童心可鞠，循彩筑夢(mèng)”、“耆樂(lè)童行，愛伴你我”兩次主題活動(dòng)。一方面，實(shí)踐隊(duì)關(guān)注幼兒的能力發(fā)展，通過(guò)與臘山街道社會(huì)工作服務(wù)站的合作，團(tuán)隊(duì)了組織了專注于提升幼兒們的認(rèn)知和身體協(xié)調(diào)能力的既教育又娛樂(lè)的互動(dòng)游戲，如“五官躲貓貓”和數(shù)字卡片學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)，提升了他們的認(rèn)知能力和社交技巧；另一方面，實(shí)踐隊(duì)關(guān)注老人的喘息與社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建立，“通過(guò)“顏色大挑戰(zhàn)”和“同色連連看”等游戲，老人不僅在輕松愉快的氛圍中享受了樂(lè)趣，還加強(qiáng)了與社區(qū)其他成員的聯(lián)系和交流。

專業(yè)介入，勞動(dòng)中彰顯社會(huì)工作價(jià)值

在“隔代”不“隔心”項(xiàng)目實(shí)踐隊(duì)的活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員充分結(jié)合實(shí)踐發(fā)揮了在課堂上的所學(xué)，展現(xiàn)出了社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值。

首先，實(shí)踐隊(duì)員始終堅(jiān)持社會(huì)工作的核心價(jià)值——尊重與接納服務(wù)對(duì)象，以及展現(xiàn)同理心，無(wú)論是在與幼兒的互動(dòng)中，還是在與老年人的交流上，隊(duì)員們都表現(xiàn)出了對(duì)他們獨(dú)特需求和情感狀態(tài)的深刻理解。這種尊重和理解的態(tài)度，為參與者創(chuàng)造了一個(gè)充滿包容和支持的環(huán)境，極大地促進(jìn)了他們的積極參與。

其次，隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)策劃和執(zhí)行過(guò)程中充分應(yīng)用社會(huì)工作的專業(yè)理論，結(jié)合隔代養(yǎng)育的特點(diǎn)，從兒童發(fā)展、老年心理等專業(yè)知識(shí)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與服務(wù)，使得活動(dòng)內(nèi)容能夠滿足不同年齡段人群的需求。

最后，實(shí)踐隊(duì)展現(xiàn)了精湛的社會(huì)工作技能。例如，在與服務(wù)對(duì)象建立信任和聯(lián)系時(shí)，隊(duì)員們運(yùn)用了有效的溝通技巧，確保了活動(dòng)的順利進(jìn)行；在開展小組工作時(shí)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)和引導(dǎo)技巧，使活動(dòng)既富有趣味性又具有教育意義；此外，隊(duì)員們?cè)谔幚砀舸�養(yǎng)育者與幼兒之間的互動(dòng)時(shí)，展現(xiàn)了沖突解決和協(xié)調(diào)能力，為活動(dòng)營(yíng)造了和諧的氛圍。

勞動(dòng)育人，在服務(wù)社會(huì)中鍛煉自己

活動(dòng)展現(xiàn)了山東大學(xué)和哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院在社會(huì)服務(wù)方面的引領(lǐng)作用，也展現(xiàn)了社會(huì)工作在社區(qū)服務(wù)中的重要價(jià)值。專業(yè)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展不僅對(duì)隔代養(yǎng)育群體產(chǎn)生了積極影響，如幼兒的認(rèn)知能力和身體協(xié)調(diào)能力獲得發(fā)展；隔代養(yǎng)育者獲得了必要的喘息空間、提升了自我認(rèn)知與育兒能力；項(xiàng)目落地社區(qū)對(duì)隔代養(yǎng)育群體的關(guān)注和支持明顯提高，社區(qū)居民之間的關(guān)系特別是隔代養(yǎng)育群體之間的關(guān)系獲得進(jìn)一步提升。同時(shí)，實(shí)踐隊(duì)成員通過(guò)這次活動(dòng)運(yùn)用了從課堂上學(xué)到的知識(shí)與技巧，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的熱情，鍛煉了實(shí)踐能力。活動(dòng)展示了山東大學(xué)和哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院在社會(huì)服務(wù)方面的引領(lǐng)作用，也為社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，價(jià)值引領(lǐng)成長(zhǎng)。山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院“隔代”不“隔心”項(xiàng)目實(shí)踐隊(duì)將始終秉持勞動(dòng)育人、實(shí)踐助人的理念，以“助人自助”為宗旨，不斷提升專業(yè)勞動(dòng)意識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力，與臘山街道社會(huì)工作服務(wù)站一同設(shè)計(jì)開展常態(tài)化、持續(xù)性、多樣化的隔代養(yǎng)育群體關(guān)護(hù)服務(wù)活動(dòng)，將勞動(dòng)精神內(nèi)化于心，外化于形，體現(xiàn)當(dāng)代研究生的價(jià)值所在。